在厌学的学生当中不仅有学习成绩不理想，在校表现不好的学生，，也有在校表现好，甚至学习成绩非常理想的学生。厌学的原因可谓纷繁复杂。

    对于这样的学生，我们不能批评也不能表扬，但若是不及时解决，小则是有这样情绪的学生学习停滞不前，大则是使整个班级学风、班风涣散。因此，学生厌学问题成了令众多班主任、家长头痛的问题。

    燕园博思心理咨询中心心理专家指出，如果我们能换一只眼看待学生厌学，在以人为本、充分尊重学生的基础上对症下药，则不仅可以解决问题，甚至达到化害为利的作用。

    厌学是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。主要表现为不愿意去学校上课，常常无故旷缺课或以种种借口请假不上学，即使到学校上课也是人在教室心在外，或伏桌睡觉，或恶作剧，干扰课堂，不愿听讲，不愿做笔记，课后不愿复习和做作业，一进课堂就发呆，一见作业就烦，就头疼，坐立不安，对考试、测验无所谓，只勾几道选择题，而对各种电子游戏或足球或言情武侠小说却兴趣很浓，总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。

    厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，因为在一个人成长过程中，不可能什么时候都能使自己的三个“我”即本我、自我、超我保持一种动态平衡，有比较好的和谐度。

    自我是指生理层面上的我，本我是指心理层面的我，而超我是指社会层面的我。这三个我就如一个三角形的三个顶点，当它们处于一种相对平衡状态时，则人会有一个比较愉悦的心态，否则会出现各种各样的消极情绪，影响心理健康。

    可以说，每一个学生都希望自己成绩好，都向往进清华、北大读书。但是在成长学习的过程中由于家庭、学校和自身的因素使三个“我”产生了矛盾，从而对学习失去兴趣、产生厌学情绪，产生对于追寻学习上的自我价值无果的一种逃避行为。

    究竟有哪些原因导致了孩子的厌学情绪，燕园博思心理咨询中心心理老师认为，主要有以下几个因素导致了这种行为：

    一、没有远大理想，学业基础差，成绩差，导致厌学情绪的产生。一些中学生长期来学习动机不正确，缺乏兴趣、丧失学习信心，厌学情绪日趋严重，视学习为苦差使。既缺乏为学习努力拼搏、磨炼意志的强烈意识，也没有克服学习困难、取得成功的情绪体验，于是，整天幻想“逍遥自在”，寻求刺激，过“快活”的日子。这样，势必直接导致学业不良，学习跟不上又加剧了厌学弃学情绪，造成了学习上的恶性循环。这些学生在课堂上烦躁、压抑、兴趣索然，注意力涣散。另外，一些老师由于采取某些不恰当的教育方法，或在主观上放弃了对这些青少年的教育努力，使这些青少年感到自己再怎么努力也是没有什么进步的，于是厌学情绪越来越严重，对学习越来越反感，甚至动辄逆反。

    二、教师教育方法落后，教材陈旧，可读性差，使学生产生厌学情绪。有些教师未能从教材和学生的特点出发，精心组织教学，教学缺乏艺术性，一味单调死板地照本宣科，课堂教学气氛沉闷压抑，师生缺乏必要的情感交流，无法激起学生的好奇心和求知欲，不能点燃学生智慧的火花。

    三、家庭环境不良，家教方式不当，加剧了学生厌学的倾向。一些家庭生活条件优越，但父母因忙碌于生意场，官场或种种事务而无暇顾及孩子的学习和成长，使得这些青少年养尊处优，庸庸碌碌，糊糊涂涂，得过且过，不知道自己究竟要做些什么事，不知道人生价值何在。另外一些家庭采取专制式、溺爱式等不良的家教方式，使孩子失去正常的自我约束力，对学校和学习缺乏起码的兴趣和动力，浪费了大部分的学习时间和精力，无所事事，形成强烈的厌学逃学心理。还有就是家长的“望子成龙，望女成凤”心切，但是没有考虑到孩子的实际情况，一味的期望，一味的失望，久而久之，让孩子也从家长的言行中，似乎读懂了什么，自己努力又无望，从而容易产生“破罐子破摔”的心理，开始自暴自弃。

    四、新一轮“读书无用论”的影响。社会主义市场经济迅速发展，经济转型时期，青少年往往被目前的体脑倒挂、知识贬值、钱权交易、走私发财现象所迷惑，感到读书无用，读书吃亏，从而对教育价值的判断采取功利主义的态度，产生厌学情绪，萌发闯荡江湖之欲望。

    针对孩子的厌学，针对家长、老师焦虑这一现象，燕园博思心理咨询中心的心理老师认为，应主要从以下几个方面着手：

    一、树立大学习观，提高自己的学习兴趣。

    引导学生树立大学习的观念，唱歌是学习、打球是学习、练字是学习、画画是学习，只要用心，一切皆可学习，只要快乐，一切皆可学进。这样使每一个学生，都找到自己的长处，发现自己的闪光点，从而能够愉快的生活，轻松摘到属于自己的“苹果”，这样安心于学校的生活，进而以点带面尽可能的搞好文化学习。在这一点上，作为教师要更新自己的教育观念，对于学生的评价不能从单一的学习成绩这一维度进行，而应该是多方面、多层次的进行。

    二、营造良好的人际关系，善于与老师、家长、同学交流，从而构造一个和谐的大学习氛围。

　  引导学生积极的交流。在信息社会的今天，交流本身就是学习的一种方式，而从心理学的角度来看，交流能够使很多不良情绪在团体中得以消除掉。与老师交流，一方面能够学习知识，另一方面让老师对学生有所了解，从而在“暗示”心理的作用下调整老师对学生的评价与激励，达到促进学生学习的效果。与家长交流，可以让家长真正了解子女在学校的各项情况，从而使家长不断调整对子女的要求和评价，有利于超我与本我的和谐统一。与同学交流，能够让学生在群体中体验各种各样的快乐，从而使本我与自我和超我相适应。

    三、树立远大理想，充分自信，珍惜时间，在行动和痛苦中真正体验学习的快乐。

    中学生对学习所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易自暴自弃，自我否定。在学习和生活实践中，要引导学生应有意识地锻炼自己克服困难的能力，培养自己的意志品质，树立远大理想，在挫折中取得经验，不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时，应当把挫折看做是一种磨练自己的机会，面对困难敢说“太好啦！”要有克服和战胜困难的勇气，面对困难敢说“我能行！”一旦发现自己在学习挫折面前有退却想法时，应提醒自己：再坚持一下就是胜利！要相信“极限”之后便会有新的境界，可谓是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句吭吟（激励性的）歌曲来勉励自己，从而战胜挫折，做学习的强者。

    卡尔.罗杰斯认为，人都有发展自我的本能。在学生的教育管理工作中，只要我们每一个教育者都能充分尊重学生、不断更新自己的教育理念，对于学生厌学情绪能够对症下药，让学生的学习生活充满快乐，则学校就可以真正成为每一个青少年无比向往的乐园。